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■梁山县韩垓油坊小学 王申宽

笔者从事小学数学教育教学工作已有二十多年，经历过各式各样的课堂，也教过各式各样的学生，在教学过程中，我深深地体会到：让学生养成良好的课堂习惯，才能有效提高学习效率。

笔者认为，小学生良好的课堂习惯包括：上课前整理好学习用品，课堂上学会倾听和思考，学会合作（既包括学生之间的合作，也包括师生之间的合作）等内容。上课伊始，老师要引导学生整理好自己的学习用品，把它们放在课桌上合适的位置，这一点对于刚入学的一年级学生尤为重要。例如：老师说：“把你们的数学书放在课桌的左边，把练习本放在数学书的右边，把铅笔放在课本和练习本的中间，把文具盒放在课桌的上边，把橡皮放在文具盒的右边……”经过一段时间的训练，学生们都能把自己的学习用品有序摆放，也熟悉了上、下、左、右等方位。再比如：讲授《认识钟表》这一单元时，笔者拿出了钟表模型。一年级的学生一定会对这个模型产生强烈的好奇心，我就在课前留出几分钟，让学生们摸一摸，看一看。他们对模型有了一定的了解，上课时才能认真听课，提高学习效率。

抓好数学课堂习惯，提高学生的学习效率，还必须让学生学会倾听，学会思考。当某个学生回答老师提出的问题时，老师要求其他同学必须认真听，认真思考这道题为什么这样做。比如：笔者在讲三年级口算题卡“三年级共有985名同学，已经体检的有627名同学，已经体检的比没有体检的多多少名同学？”绝大多数同学都能算出答案，可当我问为什么这样做，或让学生说一下这类题的解题思路时，大部分学生都回答不出来。经过老师的引导，同学们才能说出解题思路。教师要求学生思考解答应用题的依据，这样的做法一开始可能会浪费时间，但经过一段时间的训练后，学生们解决应用问题的能力就会增强，解题思路会更加清晰，学习效率也会有所提高。

学生在数学课堂的另一个习惯就是要学会合作。合作既可以是学生之间的合作，也可以是师生之间的合作。例如：笔者在讲授《吨的认识》这节课时，意识到吨是比较抽象的质量单位，学生理解起来有些困难，于是设计了学生之间抱一抱，师生之间抱一抱的环节。先让学生说一下自己的体重，学生回答是40千克，老师再说出自己的体重是80千克，找班内比40千克重且能抱起40千克同学的学生，然后再让这名学生试着抱一抱老师，学生试过后回答：“我费了九牛二虎之力，也抱不起来老师。”老师继续问：“10个老师这样的体重是多少？”学生回答：“800千克。”“再加上3个老师这样的体重是多少？”学生答：“1040千克。”老师这时告诉学生：“规定重1000千克的物体就是一吨。”师生抱一抱的合作活动让学生体验到了1吨大约有多重，还拉近了师生之间的距离。同时，教师引导全体学生参与到课堂学习合作中，也能提高学生的学习效率。再比如：讲授《角的度量》这节课时，教师出示度量角的工具量角器，让学生自学完课本后，出示画好的角，再让同桌合作度量一个角的度数。当教师发现学生操作遇到困难时再参与其中，指导他们正确使用量角器，准确量出角的度数。在全班的展示汇报中，教师有意识地让学困生展示量角的方法，以培养他们学习的积极性，增强他们的信心。

养成好的数学课堂习惯，并非一朝一夕的事情，它体现在日常学习和生活点滴之中。小学是养成行为习惯的关键时期，作为教师，要以多种有效的方式落实好课堂教学常规，并且将好的课堂习惯传承下去，提高学生学习数学的效率。