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■汶上县南站中学 赵鹏

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是学校教育的中心工作。笔者所在的学校是一所乡村中学，留守儿童、问题家庭学生、心理问题学生等较多，给管理带来了较大难度，学校积极探索德育途径来落实立德树人根本任务，做法如下：

发挥教师的主体作用，构建全员育人体系。在学校德育工作中，教师是主体，教师的德育意识和能力影响着一所学校德育工作的成败。为此，学校制定了《全员育人导师制度》，建立了全员育人责任清单，将联系帮包学生的责任落实到每一位专任教师。同时学校进一步加强德育队伍建设，重视做好学校领导班子特别是负责德育工作的干部的配备，坚持以德为先，选用有教育情怀的干部。另外，不断加强班主任、辅导员、学生会指导队伍建设，引导管理服务人员落实以德示范、以德育人责任，提升德育队伍育人能力。

发挥家庭的基础作用，构建全过程育人体系。学校充分发挥家长在德育工作中的参与者、同盟军作用，不断加强家校沟通，完善教师全员家访制度，实现家访全覆盖。同时规避“5+2=0”的影响，实现对学生校内外全时段全过程的育人功能。

发挥学科教学的关键作用和文化育人的熏陶作用，实现全环境育人。《课程标准》指出，“义务教育课程体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。”学校高度重视学科教学中“坚持德育为先”的教育理念，强化学校课程实施主体责任，充分发挥好语文、思政、历史等课程育人作用，着力培养学生的必备品格和关键能力。学校在长期办学中形成了“齐心协力，同创共达”的校训、“厚德励志，博学笃行”的校风，“爱生乐教，善导求新”的教风，“乐学慎思，明辨致知”的学风，“奋飞逐梦”的校徽和“优秀是一种习惯”的校歌等系列精神文化。并充分利用校园主题广场、雕塑、文化长廊、宣传栏、班级文化园地等打造了可视性的“立德立学”德育文化体系，建立了一日常规16字方针，行为习惯、生活习惯、学习习惯三字经，最美学子等制度文化，把校园文化内化为学生的良好行为。

发挥自主管理在德育工作中的保障作用，实现全方位育人。学校为加强学生的自主管理，构建了“学校——级部——班级”学生自治管理模式，充分发挥学生会学习部、纪检部、生活部、卫生部、车管部、艺体部的职能，让学生从进入学校的那一刻就接受学生会的检查监督，进而养成“入校即静、入室即学”的习惯，实现学生的自主管理。

发挥主题活动在德育工作中的实践作用，实现事事育人、活动育人。学校高度重视德育活动在德育工作中的实践作用，通过“三会两诵”（三会：每日晨会、每周五主题班会、每周一升旗集会；两诵：早诵《大学》《论语》等传统文化典籍，午诵一周一更新的德育教育名句名篇）活动，开展日常德育工作。同时，聚焦重大事件、重大节庆等，组织开展形式多样、符合学生特点的主题实践活动，比如读书节、艺体节、感恩节等，培养学生的爱国主义和集体主义意识。通过开展“校园环境我维护”“小手拉大手，共筑碧水蓝天”“学雷锋，献爱心”等主题志愿服务活动，引导学生形成奉献社会的道德风尚，提高学生的社会实践能力。

我们突出文化育人和活动育人的功能，突出成长为主的教育理念，努力探索乡村中学“明德——知德——育德——行德”的育人途径，积极构建全员、全过程、全方位、全环境的育人体系，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，形成了“四全四德四会”的德育模式。