■汶上县第一实验小学 李爱平

(资料图片仅供参考)

在小学阶段，英语被视为一门重要的课程，特别是在当今世界经济日益一体化背景下，其应用领域变得更加广阔。掌握良好的英语能力是促进学生未来发展的重要因素。教师在进行小学英语教学时应该特别注重培养学生的口语表达能力，较好的口语表达能力可以让他们更加熟练地运用所学知识。然而，传统的教学方法和理念并没有足够地关注学生的英语应用能力。随着新课程改革的推进，教师需要加强对小学低年级学生的英语口语训练，并充分利用情景教学来提高他们的英语应用能力，加强其英语素养培养。

当前，小学英语口语教学主要存在以下几方面问题：

一是缺乏情境教学动力。当教师在教授小学生英语口语技巧时，由于学生年纪较小，所以需要使用情境化的教学方式来吸引他们的注意力，并提升其学习兴趣和学习效果。当前，许多教师并未从趣味性的角度来运用情境化教学，这使得学生们缺乏学习的热情，严重影响了预期的教学目标。

二是没有结合学生实际。不少教师并未把课程内容和学生的学习进度充分结合，许多课程的难度都超出了小学生的承受能力，甚至让一些学生对英语学习感到厌倦，最终阻碍了学生英语水平的提高。

三是设计的教学情境不科学。目前某些课堂教学方式存在一些明显问题，例如教师设计的教学情境缺乏目标性和层次性，这对于提高小学生口语能力有很大影响，甚至会对他们的综合能力产生负面影响。

关于如何提升小学低年级英语口语情境化教学水平，笔者根据多年教学经验和研究，总结出以下几种策略：

一是引入儿歌教学形式。三年级学生刚开始接触英语，很容易将其与汉语拼音混淆，而且很多学生对教师有畏惧心理，缺乏开口表达的勇气，这导致他们的英语实践能力难以得到提升。为改变这种情况，教师应积极创新课程内容，提供适合学生的英语情境，激发他们参与口语训练的兴趣。例如：在讲解单词时，可以使用儿歌来激发他们的学习热情，对于“panda”“bike”“nose”和“monkey”等词汇，可以编写成“在一座zoo中，一只monkey，圆圆的head，红红的nose，骑着bike去寻找panda。”将孩子们喜欢的童谣融入到英语课堂教学中，不仅能够唤醒他们对学习英语的热情，还能活跃课堂气氛。

二是搭建猜谜情境。为了更好地适应小学生的年龄特征，教师可通过猜谜游戏来活跃课堂氛围，激发他们的口语练习热情。例如：在教授英语句型时，可以创造一个猜谜情景，让学生在讲述“Are they…”的过程中抽取卡片，卡片内容可包括照片、实验等等。教师让学生拿出卡片并发出口令，并鼓励他们积极参与，可以激发他们的学习兴趣。

三是搭建生活情境。为更好地进行英语教学，教师应尽可能地运用日常生活中的英语单词，创造出贴近实际的场景，让学生在熟悉的环境中进行英语口语交流，激发他们的积极性。比如：教师让学生练习Goodbye，可以搭建情景“It"s early today!What time did you get up?”学生回答说“I got up at five today.”教师问学生“What time did you start to have breakfast?”学生说“6:00”。教师说“OK,keep going.It"s time for class.Get ready.”学生这时候就可运用“Goodbye”作为结束语。教师创造条件让小学生使用日常生活中的场景进行对话，可大大激发他们学习英语的兴趣，并提升他们运用英语进行交际活动的能力。

综上所述，随着时代的发展，教师应该重视培养小学生的口语能力，并鼓励他们参与口语课堂活动，以培养其良好的英语学习意识和习惯。教师应充分利用情境教学优势，并且能够灵活和适当地使用这种方法来提升学生的口语能力，促进学生英语核心素养的提升。