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乡镇中学教育不仅是推动国家教育公平，实现教育振兴计划的重要一环，亦是为推动乡村振兴提供有生力量的重要输出地。由此，提高乡镇教师自身专业发展十分必要。

一、乡镇中学骨干教师专业发展的内涵

（一）教师专业发展的内生性。教师通过专业性学习，自身的知识体系会得以更新，补充更多专业性知识，盘活旧知识的应用方式，具有一定的内生性。尤其是对于乡镇中学骨干教师，专业性得到发展与成长的话，教学工作就会变得更加得心应手，教学效率会更高。

（二）教师专业发展的外源性。对于乡镇教师来说，由于受到学校资源与外界因素的影响，新课改提出的一些理念很难被所有的乡镇教师吸收并实施，而新课改也难以全面深入到乡镇教学中，会给乡镇教师带来较大挑战。

二、乡镇中学骨干教师专业发展尚存的困境

（一）师资流失较严重。笔者根据自身对乡镇中学的了解，发现乡镇中学的师资流失较为严重。主要表现在教师压力大，乡镇教师面对的学生不少是留守儿童，这些孩子缺乏父母的关怀与鼓励，需要教师投入较多的心血与精力。

（二）专业知识更新滞后。对于乡镇中学的骨干教师来说，不少都存在着专业知识结构松散的问题，且加之工作环境的宽松和闭塞，生活压力大，从而缺乏不断学习提升的驱动力以及有效途径，以至于虽然教学工作一如既往的勤奋认真，但教育理念，教育方式方法，都难以及时更新，教学水平止步不前难以提升。

三、促进乡镇中学骨干教师专业发展的策略

（一）完善管理机制。良好的管理体系是控制不良行为产生的关键，建立完善的管理机制，是推进学校骨干教师不断发展的根本保障。首先，乡镇学校要制定出提升专业能力发展的目标，建立科学有效的教学评估与激励机制，要从不同的角度来客观评价教师的师德素养、专业能力，从而营造骨干教师积极、持续的专业发展的良好氛围。其次，提供智力支持和物质保障，直观推动骨干教师的发展步伐。

（二）满足自我发展的内在需求。基于新课改背景下，乡镇中学骨干教师要不断完善个人的知识体系，尽量系统的掌握相关的专业知识，成为发展性教师。例如，对于语文骨干教师而言，可以利用课外时间多学习一些文学知识，不断提升自身的文化品位，利用课余时间练习课件设计，提高课件品质和开拓个人思维。此外，对于精彩课堂，要学会分享和学习，如果是别人的优秀课堂，要懂得总结其中的精髓所在。（任城区南张中学 王敏）